Contoh RPH Bahasa Melayu Tingkatan 2

Mata Pelajaran         : Bahasa Melayu

Tingkatan                  : 2 Harmoni

Bil. Murid                  : 32 orang

Tarikh                        : 08 April 2013

Masa                          : 40 minit       

Tajuk                         : Karangan Perbincangan

Tema                          : Tinggal di Asrama Lebih Baik daripada Tinggal di Rumah

Bidang                       : Interpersonal

Model Pengajaran   : Konstruktivisme

Objektif                      : 

         

Pada akhir pelajaran, pelajar dapat menulis sekurang-kurangnya satu perenggan isi tentang faktor tinggal di asrama lebih baik daripada tinggal di rumah yang disampaikan dalam bentuk kumpulan masing-masing.

Hasil Pembelajaran	Huraian Hasil Pembelajaran
HPU 2.0 Memberikan pendapat yang bernas sebagai sumbangan dalam perbincangan. HPK 2.3 Memperkuat hujah dengan menggunakan contoh dan bukti.	ARAS 1 (ii) Mengemukakan idea utama dan idea sokongan untuk menghuraikan pendapat.

Kemahiran Bahasa               :           Mendengar, bertutur, dan menulis

Sistem Bahasa                        :           Kosa kata

·         Asrama

·         Rumah

                                                            Tatabahasa

·         Binaan ayat perenggan

Pengisian Kurikulum           

Ilmu                             :  Pendidikan moral dan kemasyarakatan

Nilai                            :   berani,  rasional, berkeyakinan, kreatif, bekerjasama dan bertanggungjawab.

KBT                            :   Kemahiran Berfikir    

Alat Bantu Mengajar

·         Gambar, sampul warna kertas A4, kertas sebak, pen marker, dan kertas A4.

Pengetahuan/ Kemahiran Sedia Ada

·         Pelajar sudah diajar tentang karangan perbincangan.

·         Pelajar sudah mempunyai pengalaman tinggal di asrama.

Penggabungjalinan:

Hasil Pembelajaran	Huraian Hasil Pembelajaran
HPK 8.8 Membuat rumusan dengan alasan yang munasabah.	ARAS 3 (i) Merumuskan maklumat dengan memberikan alasan yang dapat diterima.

Fasa dan isi pelajaran	Aktiviti pengajaran dan pembelajaran	Alat/KBT/Nilai
Induksi Set (3 minit) (Menarik perhatian pelajar). Soalan : 1. Apakah gambar yang dilihat oleh pelajar? 2. Apakah yang difahami oleh pelajar mengenai gambar tersebut?	·         Guru menunjukkan gambar seekor burung yang keluar dari sarang dan kambing yang dikurung di dalam kandang kepada pelajar. ·         Guru bersoal jawab dengan pelajar berkenaan gambar yang ditunjukkan.	ABM ·         Gambar Kaedah ·         Bersoal jawab Nilai ·         Bersedia ·         Berfikiran rasional
Fasa 1 : Orientasi (5 minit) (Menetapkan hala tuju pembelajaran). Pengenalan. ·         Gambar asrama dan rumah. ·         Definisi tentang asrama dan rumah. Hala tuju pelajaran Tinggal di asrama lebih baik daripada tinggal di rumah.	·         Pelajar ditunjukkan gambar oleh guru. ·         Pelajar mengaitkan gambar yang terdahulu dengan gambar yang baru. ·         Pelajar diminta memberi pengertian tentang asrama dan rumah. ·         Guru menyatakan hala tuju pelajaran hari ini.	ABM ·         Gambar KBKK ·         Menghubungkaitkan Nilai ·         Berkeyakinan ·         Rasional
Fasa 2 : Mencungkil  idea  (5 minit) Masalah yang timbul. ·         Faktor tinggal di asrama dan rumah. ·         Kebaikan dan keburukan tinggal di asrama dan rumah.	·         Pelajar diminta memikirkan masalah yang timbul berdasarkan gambar yang telah ditunjukkan. ·         Pelajar diminta menuliskan idea tersebut dalam bentuk peta minda. ·         Pelajar dibahagikan mengikut kumpulan.	ABM ·         Gambar KBT ·         Kemahiran berfikir dan pembelajaran kontekstual Nilai ·         Kreatif
Fasa 3 : Penstrukturan semula idea (5 minit) (Menyusun  semula penge-tahuan hasil percampuran idea lama dengan idea baharu). ·         Mencatat isi-isi penting yang diperolehi.	·         Setiap kumpulan diberi sampul surat berlainan warna. ·         Setiap kumpulan dikehendaki membuat seberapa banyak isi-isi penting yang diperolehi berdasarkan tajuk. ·         Aktiviti pelajar dipantau oleh guru.	ABM ·         Sampul warna kertas A4, kertas sebak, pen marker, dan kertas A4 KBKK ·         Menjana idea KBT ·         Kemahiran berfikir Nilai ·         Bekerjasama ·         Bertanggungjawab
Fasa 4 : Aplikasi idea (15 minit) (Melaksanakan tugasan dalam situasi sebenar) Membuat pembentangan mengikut kumpulan. (i) Faktor tinggal di asrama ·         Mudah berbincang dengan rakan-rakan. ·         Dapat mendisiplinkan diri. ·         Belajar hidup berdikari. (ii) Faktor tinggal di rumah ·         Tidak terikat dengan disiplin. ·         Dapat tinggal bersama keluarga. ·         Dapat menolong ibu bapa. (iii) Kebaikan dan keburukan tinggal di asrama Baik ·         Belajar mematuhi masa. ·         Hidup berdikari. ·         Dapat fokus pada pelajaran. Buruk ·         Pengaruh rakan sebaya. ·         Disiplin yang ketat. (iv) Kebaikan dan keburukan tinggal di rumah Baik ·         Dapat tolong ibu bapa. ·         Masa belajar fleksibel. Buruk ·         Belajar sambil lewa. ·         Tiada disiplin waktu. ·         Banyak gangguan.	·         Pelajar dikehendaki membentangkan hasil kerja yang telah mereka lakukan berdasarkan tugas mengikut kumpulan masing-masing. ·         Setiap kumpulan dikehendaki membentangkan jawapan mereka yang telah siap di hadapan kelas. ·         Pelajar diminta memilih satu daripada tiga faktor tinggal di asrama yang telah dibentangkan dan menulisnya dalam bentuk satu perenggan isi. ·         Pelajar diminta menulis hasil perkongsian maklumat tersebut di atas kertas A4. ·         Setiap wakil kumpulan diminta untuk membaca hasil penulisan perenggan berdasarkan isi-isi yang telah dibincangkan. ·         Isi utama yang diperoleh pelajar akan disimpulkan oleh guru.	ABM ·         Kertas sebak ·         Pen marker ·         Kertas A4 Nilai ·         Bekerjasama ·         Berkeyakinan ·         Berani KBKK ·         Menjana idea ·         Membuat keputusan KBT ·         Kemahiran berfikir
Fasa 5 : Refleksi (5 minit) (Membuat penilaian terhadap kesahihan maklumat/kemahiran yang diperoleh) ·         Penilaian dibuat terhadap hasil pembentangan bagi setiap kumpulan. ·         Penilaian berdasarkan cara pembentangan dan isi-isi penting yang diperolehi oleh setiap kumpulan.	·         Pelajar menilai hasil pembentangan setiap kumpulan pelajar lain dan seterusnya diikuti oleh guru. ·         Semua kumpulan dianggap membentangkan hasil kerja dengan baik. Setiap kumpulan mendapat ganjaran.	Nilai ·         Yakin ·         Bekerjasama ·         Bertanggungjawab KBKK ·         Menilai keputusan
Penutup (2 minit) Merumus dan membuat kesimpulan isi pelajaran.	·         Guru merumus isi pelajaran dan sekali gus memberi kesimpulan terhadap isi pelajaran pada hari ini.	Nilai ·         Bertanggungjawab

Refleksi:

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................